為深入貫徹中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》以及教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)）等文件精神，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革要求，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)過程管理，健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)提出以下意見：
一、總體要求
堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針；堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，探索“知識(shí)為基、能力為重”的課業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新考核方式，改變“期末一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核環(huán)節(jié)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、基本原則
課程是人才培養(yǎng)的核心要素，加大課程過程性考核力度，促使課程建設(shè)走深走實(shí)，努力提升學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量。
1. 堅(jiān)持考核內(nèi)容科學(xué)化。考核內(nèi)容要圍繞課程教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定?？己藘?nèi)容要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合、靈活考查與基礎(chǔ)考核相結(jié)合的考核方式。強(qiáng)化能力評(píng)價(jià)，遵循本科課程教育教學(xué)基本規(guī)律，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，并可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2. 堅(jiān)持以學(xué)生為中心。課程過程性考核應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。通過課程過程性考核，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題、溝通和獲取信息以及批判性思維的能力。
3. 堅(jiān)持考核過程公開、公平。考核方式和各環(huán)節(jié)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須明確、公開、可衡量。同步開設(shè)的同一門課程（課程代碼相同）的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容應(yīng)保持一致。
4. 堅(jiān)持考核多元化、全周期化。根據(jù)課程特色及章節(jié)重難點(diǎn)，可選擇課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等考核方式，豐富課業(yè)考核形式，合理選擇課內(nèi)課外、線上線下等考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過程性考核，引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課程教學(xué)全過程中實(shí)時(shí)進(jìn)行考核，將過程性考核貫穿到教學(xué)的全周期。適當(dāng)提高過程性考核在總評(píng)成績(jī)中的比重，推動(dòng)過程性考核與結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)。
5. 堅(jiān)持反饋提高。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)從“考試結(jié)果”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)過程和效果”。合理設(shè)置課程考核難度、恰當(dāng)拓展考核深度，每次過程性考核結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)，及時(shí)根據(jù)考核反饋調(diào)整教學(xué)方法，并在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。
三、過程性考核分類
（一）理論課程過程性考核
1. 課堂表現(xiàn)：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論及課堂答題。教師組織學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)或部分專題內(nèi)容通過課堂討論或進(jìn)行課堂提問等形式開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況評(píng)定成績(jī)。
2. 平時(shí)作業(yè)：要求作業(yè)布置適量，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)批改、反饋，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，確保平時(shí)作業(yè)成績(jī)的準(zhǔn)確性。平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般不少于3次。
3. 階段性測(cè)驗(yàn)：包括周考、月考、期中考試、單元測(cè)驗(yàn)或隨堂考試等形式。
4. 綜合性作業(yè)：可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況增加課外在線學(xué)習(xí)、專題學(xué)術(shù)論文、專題調(diào)研報(bào)告、案例分析等非標(biāo)準(zhǔn)答案類型的多種形式綜合性作業(yè)。
5. 其他形式：教師可根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)其他多種形式的過程性考核內(nèi)容和考核形式。
（二）獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程過程性考核
1. 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等。
2. 實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)：包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂討論、課堂答題、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)常見問題的分析與處理等。
3. 階段性測(cè)驗(yàn)：包括月考、期中考試、隨堂測(cè)驗(yàn)等形式。
4. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。
5. 其他形式：教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)其他多種形式的過程性考核內(nèi)容和考核形式。
四、過程性考核形式
1. 考核形式包括：閉卷筆試、開卷（半開卷）筆試、小論文、報(bào)告、口試、答辯、大作業(yè)、上機(jī)、技能操作、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、期中考試、小測(cè)驗(yàn)、課堂討論等，任課教師可根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和要求決定具體考核形式。
2. 過程性考核的具體形式、考核要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在第一節(jié)課向?qū)W生公布，原則上過程性考核形式不少于三種。
3. 理論課程過程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的比例原則上應(yīng)不低于50%，考核內(nèi)容主要包括課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)完成情況等。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)過程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的比例原則上應(yīng)不低于70%，考核內(nèi)容主要包括自學(xué)預(yù)習(xí)情況、實(shí)操環(huán)節(jié)、實(shí)物作品和相關(guān)總結(jié)報(bào)告等。各學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)在堅(jiān)持科學(xué)合理考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高過程性考核成績(jī)比例。
4. 注重課上、課下相結(jié)合的教學(xué)全過程考核。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)過程化考核的管理。采取在線學(xué)習(xí)考核形式的課程，應(yīng)根據(jù)課程平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單把學(xué)生訪問次數(shù)或者觀看視頻時(shí)長作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
5. 過程性考核成績(jī)要隨教學(xué)進(jìn)程及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布、公示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。對(duì)學(xué)生的考核過程記錄要詳實(shí)、準(zhǔn)確。做到有據(jù)可查，能夠接受學(xué)生問詢和教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督。在課程結(jié)束時(shí)要匯總并公布評(píng)定過程性考核成績(jī)。
6. 過程考核成績(jī)管理。任課教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)出過程性考核成績(jī)，并在《呼和浩特民族學(xué)院本科課程學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)成績(jī)登記表》（附件）中記錄所對(duì)應(yīng)的考核形式和成績(jī)。
7. 課程結(jié)束后，教師應(yīng)將過程性考核相關(guān)材料（過程性考核標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)及考核資料等）納入到教學(xué)檔案中，交至學(xué)院留存。過程性考核成績(jī)按百分制匯總后，作為平時(shí)成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)。
五、過程性考核實(shí)施
1. 過程性考核實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，任課教師是直接責(zé)任人和實(shí)施者。
2. 同步開設(shè)的相同課程，應(yīng)由課程團(tuán)隊(duì)或相關(guān)教師共同研究課程考核內(nèi)容、考核形式和評(píng)分細(xì)則。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織該課程相關(guān)任課教師認(rèn)真研究制定本課程的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確過程性考核的形式、內(nèi)容和要求，規(guī)定過程性考核時(shí)間進(jìn)度，制定每種考核方式的分值標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分細(xì)則。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需通過二級(jí)學(xué)院審核通過后投入使用。
3. 任課教師要認(rèn)真組織過程性考核，聚焦課程目標(biāo)，按時(shí)布置考核內(nèi)容，并按時(shí)完成各項(xiàng)考核內(nèi)容的批改工作，同時(shí)客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)定、記錄成績(jī)。
六、其他要求
1. 每學(xué)期期初，任課教師（團(tuán)隊(duì)）依據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)過程性考核的相關(guān)規(guī)定，對(duì)《呼和浩特民族學(xué)院本科課程學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)成績(jī)登記表》（附件）進(jìn)行調(diào)整后報(bào)送學(xué)院備案。
2. 各學(xué)院應(yīng)負(fù)責(zé)本單位開課課程的跟蹤檢查，要重點(diǎn)檢查課程的教學(xué)情況、過程性考核落實(shí)情況和成績(jī)?cè)u(píng)定情況等。
3. 學(xué)校與學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)在每學(xué)期期初、期中、期末的教學(xué)檢查中，重點(diǎn)抽查各門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程性考核的開展情況、成績(jī)?cè)u(píng)定情況、考核資料歸檔保存情況。
4. 學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校將加大對(duì)課程建設(shè)支持力度，促進(jìn)課程考核由低階向高階轉(zhuǎn)變。
七、附則
本辦法由教務(wù)處解釋，自發(fā)布之日起實(shí)施。
附件：呼和浩特民族學(xué)院本科課程過程性評(píng)價(jià)成績(jī)登記表
教務(wù)處
2025年7月9日
